“家長(zhǎng)是孩子的啟蒙 老師，所有家長(zhǎng)都應(yīng)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)后代負(fù)責(zé)，身體力行，教育好子女。要轉(zhuǎn)變陳腐落后的家庭教育觀念和方法，提高家庭教育水平。教育部門(mén)和學(xué)校 積極主動(dòng)地指導(dǎo)家庭教育。” ——《中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知》學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育是一個(gè)整體，三者在培養(yǎng)人的系統(tǒng)工程中形成了一股合力，步調(diào)一致，將能更有效地提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。家庭教育作為培養(yǎng)人的系統(tǒng)工程的起點(diǎn)，是整個(gè)教育的重要組成部分。視力障礙的學(xué)生也是家庭中的一員，也同樣接受來(lái)自家庭中的教育。他們也如正常的兒童一樣在家庭中接受啟蒙教育，這種教育必將使盲童們終身受影響。因而，作為盲生的家長(zhǎng)，一位特殊的啟蒙老師，要教育好一位視力殘疾的孩子，任務(wù)很重，須付出超出常人更多的愛(ài)心與耐心。然而單憑美好的意愿還是不夠，必須聯(lián)合學(xué)校、社會(huì)，形成三者合而為一的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，才能使盲童的教育達(dá)到協(xié)調(diào)一致。那么，如何做好盲生的家庭教育工作是值得教育者探索和研究的重要課題。
　　一、家庭教育對(duì)盲童的影響任何一個(gè)家庭，當(dāng)?shù)弥约旱暮⒆邮且粋€(gè)盲童時(shí)，其心理所要承受的壓力是可想而知的。許多家長(zhǎng)第一反應(yīng)就是四處訪醫(yī)或是祈求神靈的幫助，不惜艱辛和大量財(cái)物，以求能把盲童的眼睛治好。然而，最終還是要面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)。這時(shí)，也就開(kāi)始了盲童命運(yùn)的第一步：被接受或排斥。盲童家長(zhǎng)在承受這一打擊之后，面臨家長(zhǎng)們面前的是如何對(duì)待與盲童密切相關(guān)的家庭生活。家長(zhǎng)們的一言一行都在盲童的心理產(chǎn)生巨大的影響，更重要的是家長(zhǎng)們對(duì)盲童的生活照料、學(xué)習(xí)指導(dǎo)以及社會(huì)交往等都直接影響著盲童的成長(zhǎng)。
　　目前，許多盲童都沒(méi)有機(jī)會(huì)接受正規(guī)的早期教育，也就是不能象正常的幼兒一樣到正規(guī)的幼兒園接受生活上的照料及早期教育。這就為家長(zhǎng)們帶來(lái)了負(fù)擔(dān)。從而造成 盲童在入學(xué)前長(zhǎng)期被禁固在家里，這樣，盲童的早期教育就完全依賴(lài)于家庭了。直到盲童到了入學(xué)年齡，才開(kāi)始接受正規(guī)的教育，但由于盲童在家庭中所受到的影響根深蒂固，為學(xué)校教育增添了許多問(wèn)題。盲童的心理受到家庭的影響，主要取決于家庭成員，尤其是家長(zhǎng)對(duì)待盲童的態(tài)度。一般地，有以下幾種情況：
　　1.家長(zhǎng)理智對(duì)待盲童不管是先天性遺傳或者是后天所致，這些盲童的家長(zhǎng)都能夠正視盲童的生理缺陷，并不是只埋怨上一代的罪過(guò)或者責(zé)怪自己的不慎造成了今天的不幸，而是冷靜考慮盲童以后面對(duì)的生活與學(xué)習(xí)問(wèn)題，并在日常生活中，通過(guò)無(wú)微不至的照料，付出常人更甚的愛(ài)心，去關(guān)心和撫養(yǎng)不幸的孩子，同時(shí)，積極地尋找更好的教育方法，以有效地彌補(bǔ)視覺(jué)的缺陷。這樣，盲童在家庭的關(guān)愛(ài)下健康地成長(zhǎng)。
　　2.家長(zhǎng)忽視盲童的成長(zhǎng)曾經(jīng)有一位家長(zhǎng)這樣對(duì)我說(shuō)過(guò)：“十年了，到現(xiàn)在我還是不太想相信自己的小孩是 一個(gè)盲人，小時(shí)候眼睛還是水靈靈的……?！贝_實(shí)，在一個(gè)家庭中出現(xiàn)了盲童，家長(zhǎng)感到極大不幸，更是憂(yōu)慮，不知如何面對(duì)盲童以后的生活。這類(lèi)家長(zhǎng)能夠接受這種不幸，但也只能聽(tīng)天由命，自認(rèn)命苦，只好養(yǎng)他一輩子了。于是，這些盲童不會(huì)凍著，也不會(huì)餓著。久而久之，盲童過(guò)著得過(guò)且過(guò)的生活，形成了自卑、孤僻的性格，即使到了學(xué)校接受教育，也缺乏上進(jìn)心，不思進(jìn)取。
　　3.家長(zhǎng)過(guò)份溺愛(ài)盲童有些家長(zhǎng)極富愛(ài)心，認(rèn)為盲童已十分不幸，就應(yīng)該加倍的愛(ài)護(hù)他們、憐惜他們，給他們所有的一切；有些家長(zhǎng)則認(rèn)為盲童的不幸是自己造成 ，盲童的痛苦應(yīng)由自己來(lái)承擔(dān)，這樣抱著內(nèi)疚、負(fù)罪感，對(duì)盲童百依百順，衣食住行樣樣小心謹(jǐn)慎，甚而越俎代皰，甘愿替盲童承擔(dān)一切。這樣，盲童則養(yǎng)成了種任性、固執(zhí)，甚至是自私自利的性格。
　　4.排斥或虐待盲童有些家長(zhǎng)認(rèn)為盲童不能象正常人一樣長(zhǎng)大了賺錢(qián)養(yǎng)家，只會(huì)替家里增添麻煩和負(fù)擔(dān)，因而不愿意接受盲童這一事實(shí)，甚至將盲童藏起來(lái)，不讓他與外界接觸。但又不想背負(fù)遺棄殘疾人的名聲，只好時(shí)時(shí)埋怨，事事指責(zé)，把盲童視為累贅。有些家長(zhǎng)由于性情粗暴，在生活中若發(fā)生了不如意的事情，回到家中又面對(duì)盲童，則產(chǎn)生了遷怒或痛打盲童的現(xiàn)象，以發(fā)泄心中的不滿(mǎn)。這些盲童在埋怨聲中，拳打腳踢中長(zhǎng)大，一般都會(huì)形成了多疑、孤僻的心理。綜合上述原因，學(xué)生的健康成長(zhǎng)與其家庭環(huán)境，家庭成員的態(tài)度有著密切的聯(lián)系。因而，必須加大力度，重視盲童的家庭教育，為盲童更好地接受科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)校教育打下良好的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)盲生健康成長(zhǎng)，成為全面發(fā)展的人才。
　　二、提高盲童家長(zhǎng)的教育認(rèn)識(shí)，做好家庭教育的指導(dǎo)工作。理論和實(shí)踐都告訴我們，家庭教育是一種不可替代的責(zé)任，同時(shí)又是一種不可推卸的義務(wù)，更是一種不可剝奪的榮譽(yù)。它艱辛而光榮地落在每個(gè)盲童的家庭中?？墒牵v觀現(xiàn)在盲童的家庭教育卻不盡如意。上述第一類(lèi)盲童家長(zhǎng)的態(tài)度是積極的，但也欠缺了與學(xué)校 動(dòng)配合，共同努力教育盲童；其他三類(lèi)的家長(zhǎng)都是以消極的態(tài)度對(duì)待盲童的教育問(wèn)題。實(shí)踐告訴我們，必須提高家長(zhǎng)的教育認(rèn)識(shí)，做好家庭教育的指導(dǎo)，使家庭教育與學(xué)校教育形成合力，步調(diào)一致開(kāi)展對(duì)盲童的全面教育，促進(jìn)盲生健康成長(zhǎng)。如何有效地指導(dǎo)盲童的家庭教育呢？
　　1.平等對(duì)待家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)建立良好關(guān)系。良好的關(guān)系是溝通學(xué)校與家庭的橋梁，學(xué)校教師與盲童家長(zhǎng)建立了良好的關(guān)系，才能得到家長(zhǎng)的信賴(lài)、支持與配合。這種良好關(guān)系的建立必須依靠教師積極爭(zhēng)取，在對(duì)待家長(zhǎng)中能一視同仁，不能一見(jiàn)到家長(zhǎng)就馬上報(bào)憂(yōu)報(bào)喜，還盡數(shù)盲生的缺點(diǎn)，讓家長(zhǎng)對(duì)盲童的學(xué)習(xí)失去信心，對(duì)教師產(chǎn)生回避，從而影響了家長(zhǎng)與教師的溝通。另外，這種良好的關(guān)系的建立還要求教師調(diào)動(dòng)起家長(zhǎng)的積極性，主動(dòng)與教師共同努力完成。有一些家長(zhǎng)，視盲童為累贅，每逢開(kāi)學(xué)初，家長(zhǎng)早早將盲童送進(jìn)校門(mén)，就一了百了，遇見(jiàn)教師或班主任就低頭或繞路走開(kāi)，不給教師與家長(zhǎng)面談的機(jī)會(huì)。遇到這種情況，教師可通過(guò)書(shū)信和電話(huà)方式與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，讓家長(zhǎng)從被動(dòng)地接收到子女的信息變主動(dòng)地向家長(zhǎng)了解子女在校的學(xué)習(xí)生活情況。
　　2.建立完善制度，密切與家長(zhǎng)的溝通。各班主任要依據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂好學(xué)期的學(xué)生家庭聯(lián)系計(jì)劃，定期對(duì)每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的在校情況，得到家長(zhǎng)的支持；同時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生多利用電話(huà)、面談、約見(jiàn)家長(zhǎng)等方式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，并作好登記，積累經(jīng)驗(yàn)，形成制度。盲童多半來(lái)自邊遠(yuǎn)山區(qū)，許多家長(zhǎng)一個(gè)學(xué)期只是送或接小孩到學(xué)校，為教師與家長(zhǎng)的溝通帶來(lái)許多不便。有一位盲童陳某，以前其違反紀(jì)律嚴(yán)重，精力旺盛、好奇、愛(ài)捉弄人，經(jīng)常有老師和同學(xué)投訴，令班主任頭痛。針對(duì)這種情況，班主采取積極主動(dòng)的態(tài)度，聯(lián)同家長(zhǎng)，共同督導(dǎo)他，并制訂了轉(zhuǎn)化陳某的一套計(jì)劃：班主任每周六向?qū)W生家長(zhǎng)反映學(xué)生在校一周以來(lái)的學(xué)習(xí)生活情況，然后家長(zhǎng)周日致電學(xué)生，讓學(xué)生匯報(bào)自己的情況，家長(zhǎng)在電話(huà)交談中不能批評(píng)或責(zé)怪，只是在學(xué)生講述一周的情況中，強(qiáng)調(diào)談紀(jì)律問(wèn)題并提出希望，如發(fā)現(xiàn)有所改良，則應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，該生的轉(zhuǎn)變很大，學(xué)生家長(zhǎng)亦受到很大的啟發(fā)。
　　3.家長(zhǎng)開(kāi)放日或家長(zhǎng)會(huì)。學(xué)校定期舉辦家長(zhǎng)開(kāi)放日或召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，同時(shí)為盲童家長(zhǎng)相互交流子女的教育經(jīng)驗(yàn)提供良好的機(jī)會(huì)。在舉辦家長(zhǎng)開(kāi)放日中，讓學(xué)生家長(zhǎng)了解學(xué)校 發(fā)展的前景，教育教學(xué)的狀況，使家長(zhǎng)增強(qiáng)對(duì)學(xué)校 信任，樹(shù)立教育子女的信心；同時(shí)，教師把家長(zhǎng)請(qǐng)到班上，讓家長(zhǎng)了解子女在校的學(xué)習(xí)生活，交流教育子女的心得體會(huì)，以更有效地教育好子女。另外，在家長(zhǎng)開(kāi)放日中還可讓優(yōu)秀學(xué)生的家長(zhǎng)介紹教育經(jīng)驗(yàn)，使其他家長(zhǎng)掌握信息，得到幫助，提高教育水平。
　　4.設(shè)立《盲童家長(zhǎng)報(bào)》，提高家長(zhǎng)的教育水平。家長(zhǎng)利用與教師的交談、書(shū)信、電話(huà)等方式中了解盲童的信息之外，還可利用一定的文字材料，文章等增強(qiáng)開(kāi)展家庭教育的渠道，而《盲童家長(zhǎng)報(bào)》則是最好的場(chǎng)所。學(xué)校中定期舉辦一期家長(zhǎng)報(bào)，在報(bào)中向家長(zhǎng)介紹有關(guān)家庭教育的理論知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，盲生在校的學(xué)生、生活信息及教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，并且將學(xué)生的優(yōu)秀事例通過(guò)報(bào)刊讓家長(zhǎng)欣賞，這樣，為家長(zhǎng)更好地開(kāi)展家庭教育提供了有利的條件。
　　三、幫助家長(zhǎng)建立正確的教育方法。資料顯示，在道德價(jià)值取向中，家長(zhǎng)與子女的相關(guān)性是0.55，而教師與子女的相關(guān)性是0.13。家庭，這種以血緣關(guān)系組成的團(tuán)體，是學(xué)校這 個(gè)大家庭不能代替的。家庭教育以其獨(dú)特的方式影響和教育著學(xué)生。家庭成員的言行、舉止、生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好等都在有聲與無(wú)聲，有形與無(wú)形的方式，潛移默化地影響著盲童。這樣，盲童家庭中的成員除了注意自身的道德修養(yǎng)和行為習(xí)慣之外，還要掌握正確的家庭教育方法，切不可漠視盲童的存在，排斥或虐待盲童，任其自生自滅。
　　1.家長(zhǎng)以正確的態(tài)度與盲童建立和諧關(guān)系。家長(zhǎng)理智地面對(duì)盲童的缺陷，作好充分的思想準(zhǔn)備，為盲童營(yíng)造一個(gè)健康和諧的家庭氛圍。在溫暖的家庭中給予子女更多的關(guān)懷與愛(ài)。
　　2.培養(yǎng)生活自理能力。 70%適齡入學(xué)的盲童，在入學(xué)前的生活自理都是由家里人一手代辦，造成來(lái)校后洗碗、洗 衣、洗 澡等的能力差，生活上不能適應(yīng)下來(lái)，因而影響學(xué)習(xí)情緒。家長(zhǎng)應(yīng)注意在盲童入學(xué)前的生活自理能力的鍛煉，讓盲童多參與家務(wù)勞動(dòng)，鼓勵(lì)盲童的進(jìn)步。
　　3.培養(yǎng)盲童良好的個(gè)性品質(zhì)。由于早期家庭教育的影響，形成了盲童自卑、孤僻、固執(zhí)、自我等不良品格，這些都影響到盲童參與學(xué)校的教育活動(dòng)，學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，同學(xué)間不團(tuán)結(jié)友愛(ài)，在教師面前顯示“盲有理”的品行。因而，家長(zhǎng)應(yīng)正確認(rèn)識(shí)盲童的愛(ài)好、特長(zhǎng)、對(duì)盲童加以正確的引導(dǎo)，必要時(shí)還要對(duì)盲童開(kāi)展挫折教育，鍛煉盲童堅(jiān)強(qiáng)，自主的良好品格。
　　4.參與適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)活動(dòng)。許多盲童一到放假就不想回家，主要原因是由于父母只顧工作，把盲童禁固在家中，沒(méi)有活動(dòng)的自由。盲童是殘中殘，許多家長(zhǎng)并不愿意帶領(lǐng)盲童參與正常的社會(huì)活動(dòng)，例如，逛商場(chǎng)、游公園、訪親友等，雖不知盲童也如正常的兒童一樣，渴望大自然的擁抱，渴望認(rèn)識(shí)、了解五彩繽紛的世界，并用他們獨(dú)特的方式，用心靈去感受周?chē)囊磺小＜议L(zhǎng)們應(yīng)當(dāng)不怕麻煩，不怕艱辛，花多點(diǎn)時(shí)間讓盲童到大自然中走走，到社會(huì)上逛逛，增強(qiáng)盲童的生活閱歷，開(kāi)闊視野，提高認(rèn)識(shí)，為盲童將來(lái)參與社會(huì)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。曾有一位教育者說(shuō)過(guò)：為提高家長(zhǎng)的素質(zhì)，使家長(zhǎng)除了當(dāng)好“后勤部長(zhǎng)”和長(zhǎng)輩之外，能有更多的家長(zhǎng)成為一名顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)，而不是拿出現(xiàn)成東西的人。
　　父母是視障兒童最親密的人，唯有父母了解孩子，也希望父母在善待孩子的同時(shí)理解孩子，教育孩子。父母積極參與盲童的教育，對(duì)推動(dòng)盲童的成長(zhǎng)起著更有效的效果。

還有疑問(wèn)嗎？請(qǐng)留下您的問(wèn)題，15分鐘內(nèi)回答您！